原创题目:智慧|抓住宝宝语言发展的关键期，父母该怎么办？
亮点:幼儿期是语言基础形成的关键时期。教师和家长应树立基于幼儿发展的教学理念，营造轻松愉快的教学氛围，通过相关活动提高儿童的语言表达能力，为儿童的学习和成长铺平道路。
早期识字是儿童阅读和口语发展的重要预测指标，也是影响儿童学业成绩和社会发展的重要因素。搜狐教育，搜狐母子专访上海师范大学副教授、中国学前教育协会会员王，探讨儿童语言发展与教育、早期识字训练的有效方法，以及如何加强儿童心理健康教育。
搜狐教育：幼儿语言发展和教育应该注意什么？如何更好地对幼儿进行语言教育？
在中国的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，儿童语言教育主要包括听、说、读、写，即“听与说”、“读与写准备”。其中，“听和说”属于口语，“读和写准备”属于书面语。因此，“如何更好地开展儿童语言教育”的问题实际上包括以下“儿童识字发展”的问题。我将首先谈谈如何促进儿童口语能力的发展(即听和说的能力)。
王海澜：
听力是儿童学习的最重要的方式，也是最基本的语言技能。倾听不同于倾听。听觉是一个涉及神经和肌肉的过程。这是一种自然和自发的行为。但是倾听是用耳朵听，用眼睛观察，用嘴问问题，用大脑思考，用心灵感受。这是一个思维过程和认知能力。只有当一个孩子试图解释他听到的声音时，他才能被称为在听。
促进幼儿的倾听能力
在教育发展的每个阶段，听力都是最重要的教育方法。对于那些不能通过识字独立学习的孩子来说，倾听是一种绝对的学习方式。没有倾听，就没有交流和孩子的学习。
一、我们必须要真正认识到倾听的重要性：这些误解包括:1。人们认为，没有系统的听力训练，听力能力可以自然发展；认为孩子在学习阅读的同时学会了如何倾听。认为成年人可以同时使用两件东西，并且可以在用耳朵听孩子说话的同时做其他事情。我认为孩子没有认真听是孩子的问题，而不是老师或家长的问题，等等。
就我们的语言发展而言，倾听起着奠基的作用，语言发展的说、读、写技能及掌握复杂的认知技巧的能力，都直接或间接地依赖于倾听技能。因此，倾听能力也被认为是对孩子今后的发展及学业成功最有预测性的要素。
因为听力是一种需要特殊训练的能力，仅仅提醒孩子注意听力是不够的，必须采取相应的措施。这些措施需要融入日常教学以及特殊的单独教学。
二、我们必须纠正已有的错误认识。演示的策略包括与说话者保持目光接触；身体前倾，面向说话者。聚焦在说话者身上；在适当的时候说话；消除干扰；耐心地听、解释等。此外，我们应该和孩子清楚地讨论哪些行为是好的听力行为，以及如何尽可能避免外部干扰。
例如，事先告诉孩子听力的重点是什么以及如何听。
构建要传递给儿童的信息，并引导儿童听关键信息和关键词(第一，第二；第一，第二.谁、何时、何地、为什么、如何等。)
三、关于幼儿倾听能力的培养，可从两方面着手：一是养成幼儿注意倾听的习惯。二是促进幼儿理解所听到的内容。如果孩子们被告知不要忽视同龄人的问题，把话题转到他们自己这边，孩子们必须在开始他们原来的话题之前先问问题或者解释和补充同龄人的话题。或者，给孩子预先听的任务，让孩子把信息传递给缺席的孩子，等等。
各种讲故事的策略可以提高听力技能。因此，成年人应该每天大声朗读给孩子听，讨论相关内容或创造新的故事情节。孩子们听完故事后，也可以鼓励他们对故事进行分类或粗略地画出来，以测试他们的听力和理解能力。
（1）示范并明确告知幼儿什么是良好的倾听行为。
（2）直接而不隐晦地教给幼儿倾听的技巧和策略。被夸大了，但它充分表明表达能力是我们的基本素质之一。这种能力也是一种非常重要的认知能力，需要培养。父母和老师都应该充分重视这种能力的培养。成人可用的方法包括:
（3）努力让孩子承担起倾听的责任。儿童表达能力的发展源于他们自己的生活经历。儿童首先讲述他们自己的生活经历，他们表达真实生活经历的能力优于描述想象事件的能力，这表明经验为儿童提供了发展故事和以各种形式(口头、讲故事、表演和创造性艺术)定位自己的机会。因此，丰富儿童的生活体验，将儿童的经历转化为故事告诉儿童，鼓励儿童表达他们所听到的，是促进儿童表达能力发展的有效途径。
（4）与图书阅读联系起来。儿童书籍中故事的内部结构将在展示儿童如何表达自己方面发挥潜移默化的作用。因此，对于成年人来说，经常给孩子朗读是非常重要的，尤其是阅读具有明显时间顺序、因果关系和一定可预测性的故事，这有助于孩子理解组织故事的知识，增强表达的内在逻辑。同时，成人对儿童的阅读也展示了儿童表达的形式和语气。
促进幼儿的表达能力儿童的勇气和口头表达能力需要不断地练习和培养。出于这个原因，成年人可以预留特殊的“分享时间”来鼓励孩子解释他们自己的一些经历，比如假期经历、节日活动或整个班级旅行中有趣的事情。小组叙事、小组叙事和一对一叙事都是可以接受的。或者提供没有文字的图画书给孩子们看；写课堂故事等。
至于表达能力的重要性也是不言而喻的，俗语云“一言之辩重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。听众的集中倾听将鼓励孩子们表达他们的鼓励意愿。听众的微笑、专注的表情、喃喃自语、重复、摇头、皱眉等。可能使讲故事的人修改、缩短、改变、放慢或加快叙述的速度。同样，成人的专注倾听会向孩子传达一个信息，即他是一个有趣的、有能力的、值得交谈的人，因此孩子更有可能讲有趣的、复杂的、值得听的故事。
（1）注重把孩子的生活经验变成故事讲给孩子听。实质性的反应是扩大儿童的话题并引出更多的信息，重点是鼓励儿童想象和描述生动的内容，即使这是不现实和不切实际的，而不是挑儿童在叙述过程中的错误。因此，成人应该尽可能延长对话时间，以提高对话的流畅性，培养儿童口头对话的习惯。
（2）与图书阅读联系起来。为不知道从哪里开始的孩子提供及时的指导，并通过问题、前后话题、及时总结等以无组织的方式表达自己。
当然，儿童口头和书面语言技能的发展是相互促进的。与儿童分享阅读和讨论书中的主题，不仅有利于儿童发现书中情节的组织和内在逻辑，从而有利于倾听和表达，也有利于提高儿童的阅读和理解能力。
（3）给予幼儿专门的学习如何表达的机会。儿童早期识字发展的重要性是什么？如何促进早期识字训练？
（4）耐心倾听，鼓励幼儿多说。儿童的早期阅读和写作是早期阅读和早期写作的结合。其中，早期阅读的含义非常广泛。对小孩子来说，任何与阅读活动相关的行为都被算作阅读，比如翻书、喃喃自语和“阅读”衣服上的标签。广告产品按“食品”和“厨房用具”分类。因此，早期阅读的内容具有广泛的意义，“符号”并不意味着阅读。然而，书籍是早期阅读的重要材料。在各种书籍中(单词卡片，科普书籍等。)，儿童文学(包括图画书)是早期阅读的主要内容。
早期写作指的是游戏和学习活动，在这些活动中，学龄前儿童使用钢笔、墨水、纸和其他代写工具，通过绘画和涂鸦，使用图片、图形、字符和符号来表达和传递信息，并与同龄人和成年人分享和交流他们的思想、感受和经历。其本质含义是“写”，而不是“写”，但“写”也是其内容之一。总之，“早期写作=写作技巧、写作技巧、写作态度和基本技能”。
早期阅读的目的是获得和理解意义，而早期写作的目的是表达和输出意义。因此，这两种活动完全相反，但它们密切相关。两者之间的关系可以概括如下:
（5）实质性的回应，帮助而不是阻碍幼儿表达的愿望和表达的内容。
在此过程中，成人不能只提供答案、事实或者意见，而应该经常问真正的问句，即那些成人并未在脑中有预设答案的问句，而不是“已知答案”的问句或者“事实问句”。
搜狐教育：
王海澜：
（1）幼儿的阅读行为与书写行为不存在先后顺序之分，往往相互交融；
阅读和理解阅读材料的能力；泛化能力；可预测性；反思和质疑的能力；了解单词和图片的关系，主题和内容的关系等。
（2）写作能力的发展依赖于广泛的阅读；人有书面愿望(例如，愿意用图片和符号表达自己的愿望和想法，并尝试用书籍、符号和文字来表达)；具备书面表达的初步技能(例如，可以回信、记录阅读书籍、填写借书证、写学生地址、记录过去的活动等)。)。
（3）但阅读能力并不能自动地提升写作能力的发展。关键在于阅读状态；
苏霍姆林斯基说:“儿童的智力发展取决于良好的阅读能力”。早期阅读可以预测儿童未来的阅读能力和学习成绩。
如前所述，“我们讲述的故事和听到的故事将决定我们是谁。”幼儿时期形成的价值观和世界观将直接影响幼儿的生活。从神经科学的角度来看，《普鲁斯特和乌贼》的整个生命都提到“阅读改变了我们的思维和生活”
（4）写作能力却能够提升阅读能力。写作不仅能提高孩子的自尊，帮助孩子发泄情绪，还能促进孩子的创造力。研究证明，“总的来说，任何有写作风格的学习都比没有写作的阅读要好。”
幼儿所需要发展的早期读写能力
（1）阅读能力上：包括:适合儿童身高的桌子；容易得到的纸和笔；环境充满了书和各种各样的单词。这本书的封面朝上；书籍可以放在书桌、儿童床边、餐桌和任何其他方便拿取的地方。此外，还应该有一些工具和材料来帮助孩子写作，如字典，字典性质的单词卡，老师的日记，和其他孩子出版的“书”。
（2）早期书写能力上：保证孩子们每天都有时间读书写字。成人和儿童都应该分享阅读，儿童应该独立阅读。鼓励孩子们“写”他们所读的内容。“写”的方法包括听写、涂鸦、绘画、拼写等等。写作的内容可能包括画一个图画书故事，或者重写故事的原始情节或结尾；在图画书中寻找线索，并制作自己的图画书。在图画书中寻找模式，并用相同的语言或结构复制它们。
此外，阅读和写作活动应该融入儿童的日常生活。即使孩子们外出，也应该帮助他们携带一本书，这样他们可以随时随地分享阅读。鼓励孩子写日记，比如写情绪日记，通过卡片、信件、笔记、信件等与他人交流。
两种能力对幼儿的重要性
（1）早期阅读是幼儿各种能力发展和终身学习的基础。不允许儿童在没有任何思考过程的情况下猜测。
也有许多鼓励儿童自由创作的图画书，如有影响力的“箭头系列”(《阿罗有枝彩色笔》、《阿罗的童话王国》、《阿罗房间要挂画》等。)、《点》、《哈啰，你要什么？》等。它不仅有助于孩子们学习如何阅读，而且能启发他们如何写作。
（2）阅读也是人类塑造内在价值观的基准，对幼儿来说更是如此。幼儿期是每个人成长的关键时期，对未来的心理健康状况有着至关重要的影响。如何加强幼儿心理健康教育？
（3）幼儿的书写其实是一种思考方式，一种最有效地让孩子处理信息的方式。首先，儿童心理健康问题包括许多内容，如儿童心理挫折、行为障碍(退缩行为、依赖行为、多动症、不良习惯)、情绪障碍(易发怒、自卑、焦虑、恐惧、强迫症、抑郁等)。)、行为障碍(如攻击行为、盗窃行为)、心理疾病(自闭症)等。这有很多原因。家庭教养、儿童自身的人格特征和托儿所的人际氛围等因素都会导致儿童出现不同的心理问题。
其次，童年创伤会影响孩子的生活。因此，我们必须注意这些问题。
第三，加强儿童心理健康教育的方法有很多，如一些书中提到的积极强化法、表征法、模仿法和回归法。
最后，我认为最好的方法是依靠故事，“我们讲的故事和听到的故事将决定我们是谁。”“我们想说的是真相包含在一个又一个的故事中，耐人寻味，令人难忘；“故意说真话”像一只耳朵和一只耳朵一样一扫而空，不留痕迹。只要我们一个接一个地低声讲述一个愉快的故事，孩子们就会想到许多深刻的哲学。
澳大利亚学者苏珊·佩罗写了一套名著，分别是《故事知道怎么办：如何让孩子有令人惊喜的改变》、《故事知道怎么办：给孩子的101个治疗故事》和《故事总是有办法：苏珊治疗性故事集》。这本书强调“故事就像通向儿童心灵的道路，故事中的隐喻可以作用于儿童的心灵，使他们的行为发生积极的变化”。如果一个故事以一种富有想象力的方式真实地呈现了孩子的精神状态，并且用爱和鼓励提供了一个解决方案，或者提供了一个对事物的新的视角，孩子将会收到故事中的信息，并且会由此发生令人惊讶的变化。简而言之，这个故事有治愈的功能。此外，根据自己的经验和丰富的实例，作者还讲述了如何通过创作故事来解决儿童的各种问题(顽固、缺乏社会意识；害羞、冷漠和自卑；咒骂、抱怨和批评、不安和过度兴奋、欺凌和拒绝等。)。
此外，还有许多相关的图画书可供选择。图画书，尤其是带有故事情节的图画书(即图画书)，原本是一种以儿童为主要对象的特殊的儿童文学样式。因此，所有优秀的儿童图画书实际上都是对儿童说话的书。此外，对于儿童来说，理解图片所传达的信息相对容易，并且图片和文本的表达方式也更容易激发儿童的阅读兴趣。因此，图画书自然满足儿童的需求。
目前，绘本市场相对繁荣，涉及话题广泛，涉及儿童生活的方方面面。换句话说，无论主题的哪个方面，几乎都可以用图画书的形式来表达。几乎所有的图画书都有促进儿童心理健康的功能。不仅如此，还有许多专门针对儿童心理健康问题的图画书，如下所示:
促进幼儿早期读写能力的措施
（1）创设促进幼儿读写的环境。
（2）进行常态性的阅读和书写活动。
无论是阅读还是书写活动，都应该常态化，而不能三天打鱼两天晒网。
（3）阅读过程中，鼓励孩子进行预测、质疑、反思、创编等，以培养其思维品质。
（4）借助一些绘本，对幼儿的阅读和书写过程进行指导。
搜狐教育：
此外，还有许多系列图画书专门为解决幼儿的一些问题而设计(如学会接受与自己不同的人，学会克服恐惧，学会克服困难，学会关心他人，学会让自己快乐和珍惜友谊等)。)。例如，“青蛙的成长故事”是一套众所周知的心理教育故事，有助于儿童的精神成长。书里有12本书。每个故事都自然地揭示了一些重要的主题，这对处于性格形成关键时期的儿童来说具有重要的教育意义(而不是纪律)。此外，《儿童心理健康与温暖心灵图画书》(共8册)涵盖了以下主题:理解父爱的伟大、母爱的无私、理解友谊的纯洁、学会真诚帮助他人、热爱生活等。
简而言之，无论是预防还是干预儿童现有的心理健康问题，故事都是一种强有力的手段，而以图画书形式表达的故事是最理想的选择。就预防和干预而言，幼儿心理健康教育应强调预防，即早期预防比早期干预更重要。
此外，成年人自己也不能忽视自己的心理健康教育。没有教育者自身的心理健康，就没有儿童的心理健康。然而，这一点以前经常被忽视。
王海澜：学前教育为什么要避免“小学教育”这一严重现象，以保证幼儿园学前教育的科学性和有效性？
（1）引导幼儿学习面对并抒发脾气与情绪的图画书： 《生气的亚瑟》 、 《生气汤》 、 《菲菲生气了－非常，非常的生气》 、 《我变成一只喷火龙了》 。事实上，我们反对“小学教育”的不是所谓“小学”的内容，而是“小学教育”的教学方法，包括:重批评轻观察，重集中教学轻保护；游戏不再是主要的形式，更强调语言而不是行动，它与儿童的生活状况是分开的。繁重的机械背诵、记忆、抄写、计算等知识和技能训练。因为这种教学方法只注重暂时的知识和技能训练，而对儿童长期发展所需要的重要学习品质(如探索事件的主动性和好奇心、计划、注意力、克服困难的意志力、解决问题的能力、资源利用能力、反思和自我调节能力等)没有真正的好处。)。
（2）引导幼儿学习面对并抒解害怕与恐惧的图画书： 《床底下的怪物》 、 《讨厌黑暗的席奶奶》 、 《魔奇魔奇树》 、 《我好担心》 。例如，对于数学，让孩子在寻找排序规则、保存图形、阅读图形和编写问题的同时，发展他们的思维能力和分析和解决问题的能力。用于拼音、字符识别等。遵循素质教育的精神，而不是小学硬灌输，而是让孩子在游戏中愉快地发展基本能力，如儿歌、绕口令、听和说游戏等。为孩子学习拼音打下良好的基础；通过绘画活动、美术设计活动、绘画绘画等活动，可以帮助儿童提高手的控制能力，掌握正确的握笔姿势，以及汉字的基本结构。
